敲门听课“敲”出人文情怀
发布日期：2009-04-16
来源：《现代教育导报》综合版
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李乃友 宋红美
近年来，乳山市育黎初级中学为了加强对教师课堂教学的督导力度，了解师生课堂教学活动中的实际情况，扎实开展了“推门听课”活动。这种随机性的检查督导，进一步提高了教师规范执教、认真执教的意识，提高了管理的效益。但一个“推”字却让不少教师对这种听课形式心存反感，甚至有人认为这是对教师的不尊重。针对反馈上来的部分教师的意见和建议，校委会召开专题会，对前一阶段的“推门听课”工作做了全面深刻的总结和反思。
从本学期开始，育黎初中贯彻以人为本理念，结合本校实际，改“推门听课”为“敲门听课”，以人文的情怀叩开教师成长与发展的心扉。
所谓“敲门听课”就是听课者事先与被听课者预约，时间、内容由听课者把握，可以是一个准确具体的时间，也可以是一段时间，还可以是围绕某一个课题。“推门听课”改为“敲门听课”，被听课者心存的压力转变为不断进取的动力，以一种积极的心态去备学案备教案，备学法备教法。这里的准备不是为了临场作秀，而是为展示；听课者也不是为了鸡蛋里挑骨头，而是为研究、促进和提高。学校领导在征得教师同意的情况下，走进课堂听课，去“听”教师的教案设计，“听”教师的教学准备，“听”师生互动的展现。如果教师不同意听课人进课堂，听课人不会强求，待执教者欣然同意后再走进他们的课堂。
听课者以一种欣赏、期待、唤醒的心态走进课堂，以平等的研究者、合作者身份参与教师的课堂教学，被听课者以积极的心态敞开大门悦纳领导和同事的指导。实行“敲门听课”，年轻教师自我成长与发展的内驱力被唤醒；中年教师勇于探究教学方法和规律的热情被激活；老年教师终身学习研究的意识进一步增强。“敲门听课”既展示了听课者的“绅士”风度，也从课堂教学的角度在人格上给予执教教师充分的尊重和理解，从而进一步营建起了学校领导与教师之间的和谐关系。
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