让阳光照亮留守孩子成长之路
发布日期：2008-07-22
来源：《现代教育导报》综合版
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本报记者 胡乐彪 胡杰
“留守儿童需要生活的知情者、心理的调节者、思想的引导者和学习的辅导者，他们孤独的身影、迷茫的眼神需要大家给予更多的关注……”2008年春节前夕，山东省滕州市华晨育才学校在外务工的学生父母，一回家便收到学校印发的倡议书。
据了解，滕州市近年来累计向外转移劳动力28万余人，因父母外出而留在家中的儿童数量日益增多，全市义务教育阶段16万名中小学生中，共有留守儿童6403名。
“每当看到别的同学与父母尽享家庭快乐的时候，我内心充满了羡慕;每当见到其他同学的父母经常来校看望他们时，我又是多么渴望也得到这样的亲情！”留守儿童刘悦日记中的这段话，道出了留守儿童的共同心声。
快乐校园：为了孩子们的微笑
滕州市一项关于留守儿童问题的调查报告显示：父母半个月或一个月与孩子联系一次的占43.47%，与孩子半年以上见面一次的占39.51%，有的学生父母甚至几年不回家。
由于父母常年在外，长期和孩子分离，缺乏交流沟通，致使一些留守儿童感到软弱无助，自卑封闭，逆反心理严重。他们身上凸显出来的这些问题，引起了滕州市教育、妇联、团委等部门的高度重视。
从2006年开始，该市把做好留守儿童教育工作作为解决农民工子女教育问题、推动新农村建设的一项重要工作来抓，逐渐探索出一条“学校为主、家庭配合、社会参与”的关爱留守儿童路子，形成了学校、家庭、社会“三结合”的教育监护网络。
对于农村学校留守儿童来说，成长环境的优劣会直接影响到他们身心能否健康成长。而这，正是关爱留守儿童最重要的环节。为此，该市积极创造条件，为留守儿童的学习、生活提供一个良好环境。
张汪中心中学为让孩子们感到家庭的温暖，克服资金紧张的困难，先后建起了图书室、微机室、音乐室、美术室、多媒体放映室，改建了亲情接待室、心理咨询室，并安装了亲情电话，开通了亲情视频聊天，使孩子们有条件与自己的代理家长交流，随时能与在外打工的父母联系，课余时间有地方看电视、看书。
“我们的最终目的就是使学校真正成为孩子们的家园、学园、乐园，让所有的留守儿童都能有一个快乐的童年，让他们和其他孩子一样都享受到阳光的普照，进而健康无忧地成长。”滕州市教育局局长孙金存说。
“亲情家庭”：让留守儿童心灵受到呵护
滕州市华晨育才学校三年级学生刘淇，父母长期在外打工，9岁的他与60多岁的爷爷、奶奶生活在一起，祖辈监管力不从心使他学习成绩较差，性格表现为任性、冲动、冷漠、内向。可是，自从班主任孙维平与他结成对子，建立了“亲情家庭”常常照顾他后，他像变了个人似的，学习主动了，卫生搞好了，性格开朗了，成绩也有了很大的提高。
他的变化主要归功于学校今年3月组建的“留守儿童托管班”。该校积极倡导教师与留守儿童组成无血缘关系的“亲情家庭”，并担任代理家长，负责对留守儿童的日常家庭教育，给予他们亲情关怀。截至目前，该校已有60位教师与60位留守儿童组成“亲情家庭”，每个“家庭”都有一套完整的亲情家庭档案，内容包括全家福照片、家庭成员介绍、家庭荣誉榜、家庭大事记、留守少年儿童成长点滴以及家庭活动记录等。
像这样建立“亲情家庭”的学校还有不少。滕东中学开展了“两帮一”活动，即为每个留守学生选派一名生活辅导教师、选派一名优秀学生牵手帮助，用师生之谊、同窗之情抚慰留守学生孤独的心灵。该校学生林让在给父母的信中这样写道：“自从学校开展关爱留守学生活动后，老师对我可亲了，他更加关心我的学习和生活，而且常常带我出去游玩。平时在家享受不到的爱，在这里应有尽有，我很开心……”
在组建“亲情家庭”的同时，滕州市一些中小学还组织了教师辅导，对学生的生活起居、课外活动、心理健康等进行重点“监护”，确保他们能够得到真切的关爱。滕州市洪绪镇中心中学校长仇玉晨告诉记者，为了提高教师的管护水平，增强教师的责任意识，学校定期组织辅导教师学习，内容包括教育学、心理学以及安全教育等，以便使他们能够全方位关爱留守学生。
社会参与：阳光雨露共同哺育
近年来，滕州市在建立健全学校、家庭互动网络的同时，还大力发展农村社区家庭教育指导中心、家长学校等家教服务网络，通过组织编写适合留守儿童家长及监护人特点的家庭教育辅导材料，培训一批家庭教育骨干，开展多种形式的留守儿童家庭教育宣传实践活动，引导留守儿童外出务工父母和监护人改变观念，掌握科学的家庭教育知识和方法，真正承担起教养孩子的责任和义务。
与此同时，教育、工会、妇联等部门积极联系社会各界，共同关爱留守学生。于是，滕州北京文化教育超市来了，他们为留守儿童送来了词典、钢笔和体育用品等；枣庄学院的青年志愿者来了，他们常常利用周末、节假日时间，与留守儿童联谊联欢，对其成长进行长期跟踪指导；富有爱心的个人来了，他们各自认领一名留守儿童，还让自己的孩子与留守儿童交上了朋友。
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