圆了青年教师专业提升梦
发布日期：2019-04-29
来源：《山东教育报》（综合版）
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本报讯（通讯员 杨福海）“她讲得太好了！跟去年相比，简直像换了个人似的。”近日，在济宁市兖州区东御桥小学教育集团开展的同课异构示范活动中，青年教师胡琛琛的优异表现让评委不断点头称赞。
胡琛琛是去年刚入职的新教师。与其他新教师一样，她的学历高，但缺少教学经验。刚开始上课的时候，她带着一些学生气，自然没有赢得学校领导和教研组老教师的满意。
“青年教师朝气蓬勃，有学历，有知识。我们要制定专门的培养计划，对他们进行有针对性的培训，促使他们尽快熟悉教学岗位，帮助他们迅速成长。”2018年9月新学期伊始，在开展了一轮新教师展示汇报课活动后，兖州区东御桥小学教育集团总校长邱黎晨下定决心，抓紧做好新教师培养培训工作，加快青年教师专业成长的步伐。
一分部署，九分落实。该教育集团几次召开办公会，研究对策，寻找思路，制定措施，精准施策。集团领导和骨干教师经过充分酝酿，按照学科教学和社团活动，分别组建了“耕耘”“扬帆”“启航”等多个工作室。
“我们建立工作室的目的就是以工作室活动为平台，充分发挥优秀教师资源的凝聚、辐射、指导作用，建立合作互动培养人才的新机制，积极推动优秀教师队伍建设，促使青年骨干教师快速有效地成长，大力促进学科教学质量的提升，促进我校教师专业化水平和教学质量的整体提升。”该教育集团奎星楼小学校长郜爱梅介绍说。
工作室自成立以来，每学期都制定工作计划，包括人员分工、工作室规章制度以及工作要求等内容。教学工作室由业务副校长担任组长，按照学科和学段下设相应教学工作室。各学科工作室由优秀教师和青年教师组成，他们集中在一起办公，便于集体备课、教学交流。各工作室要承担本年度的学科教研、科研任务，采取研训一体化、教科研一体化的方式开展活动，使每位工作室成员都能成为学生潜能的唤醒者、教师成长的引领者、教学内容的研究者、教学艺术的探索者。
“各工作室要积极承担教师培养培训任务，带领青年教师积极参加教科研活动，不断充实和提高青年教师的教育理论水平和教科研水平，培养一批具有学科研究特色的骨干教师。”该教育集团奎星楼小学业务副校长李冬梅介绍说。在教师岗位调配方面，该教育集团让青年教师在每个学段都担任教学任务，以适应不同学段的教学，熟悉不同年龄的学生，掌握不同学段的教材，真正让青年教师在整个小学段将教材吃透，并能融会贯通。
“在较短的时间里，新教师成了‘能教课、会教课、教得好’的教师。这得益于我们工作室成员多次深入课堂教学一线，开展听课、评课等教学观摩活动。在活动中，工作室成员们相互指导、相互交流，精心打磨每一节课，及时总结经验，积累材料，撰写出了教学研究案例。”谈到工作室成立以来的成绩，“耕耘工作室”组长胡丽娜高兴地说。在她看来，工作室就像一个家。在这里，教师们既可以谈工作，又可以进行感情交流。
目前，该教育集团的东御桥小学、奎星楼小学正在积极开展同课异构教学示范活动，各工作室成员踊跃参与。优秀教师充分发挥引领、示范作用，与青年教师一道磨课，指导青年教师上好每一节课；在工作室里成长起来的青年教师经过一学期的打磨，教学水平不断提高，驾驭课堂的能力不断提升。
胡琛琛是去年刚入职的新教师。与其他新教师一样，她的学历高，但缺少教学经验。刚开始上课的时候，她带着一些学生气，自然没有赢得学校领导和教研组老教师的满意。
“青年教师朝气蓬勃，有学历，有知识。我们要制定专门的培养计划，对他们进行有针对性的培训，促使他们尽快熟悉教学岗位，帮助他们迅速成长。”2018年9月新学期伊始，在开展了一轮新教师展示汇报课活动后，兖州区东御桥小学教育集团总校长邱黎晨下定决心，抓紧做好新教师培养培训工作，加快青年教师专业成长的步伐。
一分部署，九分落实。该教育集团几次召开办公会，研究对策，寻找思路，制定措施，精准施策。集团领导和骨干教师经过充分酝酿，按照学科教学和社团活动，分别组建了“耕耘”“扬帆”“启航”等多个工作室。
“我们建立工作室的目的就是以工作室活动为平台，充分发挥优秀教师资源的凝聚、辐射、指导作用，建立合作互动培养人才的新机制，积极推动优秀教师队伍建设，促使青年骨干教师快速有效地成长，大力促进学科教学质量的提升，促进我校教师专业化水平和教学质量的整体提升。”该教育集团奎星楼小学校长郜爱梅介绍说。
工作室自成立以来，每学期都制定工作计划，包括人员分工、工作室规章制度以及工作要求等内容。教学工作室由业务副校长担任组长，按照学科和学段下设相应教学工作室。各学科工作室由优秀教师和青年教师组成，他们集中在一起办公，便于集体备课、教学交流。各工作室要承担本年度的学科教研、科研任务，采取研训一体化、教科研一体化的方式开展活动，使每位工作室成员都能成为学生潜能的唤醒者、教师成长的引领者、教学内容的研究者、教学艺术的探索者。
“各工作室要积极承担教师培养培训任务，带领青年教师积极参加教科研活动，不断充实和提高青年教师的教育理论水平和教科研水平，培养一批具有学科研究特色的骨干教师。”该教育集团奎星楼小学业务副校长李冬梅介绍说。在教师岗位调配方面，该教育集团让青年教师在每个学段都担任教学任务，以适应不同学段的教学，熟悉不同年龄的学生，掌握不同学段的教材，真正让青年教师在整个小学段将教材吃透，并能融会贯通。
“在较短的时间里，新教师成了‘能教课、会教课、教得好’的教师。这得益于我们工作室成员多次深入课堂教学一线，开展听课、评课等教学观摩活动。在活动中，工作室成员们相互指导、相互交流，精心打磨每一节课，及时总结经验，积累材料，撰写出了教学研究案例。”谈到工作室成立以来的成绩，“耕耘工作室”组长胡丽娜高兴地说。在她看来，工作室就像一个家。在这里，教师们既可以谈工作，又可以进行感情交流。
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