以建模推动“志·慧”生成

　　翻开东营市胜利青山小学教师的备课本，最吸引人的是最近重新修订的学科教学模式图。刚入职一年的语文教师王玮玥说：“‘121-四步八环’语文教学模式让我总有依循的教学程序及施教方法与策略，不仅缩短了备课时间，更提高了课堂效率。”
　　“小学教育怎样落实‘立德树人’这一根本任务”一直是该校苦苦思索的问题。为进一步深化课程教学改革，学校自2011年9月起以落实课程标准、提高学生的学科能力为目标，开展了构建学科教学模式、打造生本高效“志·慧”课堂的实践研究。经过近１０年的探索，提出了“志·慧”教育办学理念——“志”：首先是激励“立志”，引导学生早立志、立长志，志存高远；其次是锻造“意志”品质，这个品质就是核心素养所需要的关键能力和必备品格；第三是践行“志愿”，引领学生勤思考、重实践，在自主、合作、探究中发展学生“学思结合”“知行合一”的素养。“慧”：引领学生在求知砺能、启智增慧的成长中，实现智慧地玩与智慧地学相结合，从而达到过智慧生活的目的。 
　　如何构建学科教学模式，打造生本高效“志·慧”课堂？对此，该校实施了“初探成模——践行入模——研商创模”三段式探索研究。初探成模：基于事实，根据地域环境特色、校情师情生情及现行学科教材特点，以科研为引领、师训为助力，全面梳理多年的教学实践经验，形成语文、数学2个学科“四步N环”的课堂教学模式。践行入模：基于初模，“四位一体”磨课，以课堂观察为手段，以实践数据分析为导向，不断修正、完善、补充形成５个学科的课堂教学模式。研商创模：基于入模体验，以“四课”为载体，以专题教研为依托，以专家点拨为改进方向，努力凸显教师的教学个性，实现课堂教学模式的多元化。
　　新学期，该校对课堂教学模式重新进行了定义，将原来的“四步N环”课堂教学模式提升为“121-四步N环”生本高效课堂教学模式，并对其内涵与外延进行了新的诠释，以此引导教师的施教方向。所谓“121”，可以从３个层面进行解读：其一，教学理念层面，“1”是指一个目标，即落实立德树人根本任务这一目标，凸显“育德、启智、融情、提质”教改原则；“2”是指两个依据，以新课程标准的落实和学科核心素养的培养为依据，全面处理好师生双主体的关系；“1”是指一个中心，以学生为中心。其二，教学实施层面，涵盖一个核心、两个重点、一个标准：一个核心即由知识立意转向能力立意；两个重点，一是抓好备课，二是抓好上课；一个标准，制定相应的学科课堂教学评价体系，全面监测教学质量，衡量教学效果。其三，课堂时间分配层面，是将40分钟按照1:2:1的比例进行划分，要求教师的讲课时间不超过１０分钟，学生自主学习时间为２０分钟，剩余１０分钟用于每堂课的学习成果测评与回馈。
　　所谓“四步N环”，“四步”是指不同学科教学中师生共同经历的４个步骤：导——探——立——行；步骤不分先后，适时适实而行。“N环”是指学科教学过程中不同环节的特色实施。以数学教学为例，“四步五环”教学模式是指在抽象、推理、模型三大思想的指导下，导：提出问题（用数学的眼光观察）→探：分析问题（用数学的思维分析）→立：解决问题（用数学的语言表达）→行：拓展应用。在此基础上细分为创设问题情境→自主探究质疑→合作助学释疑→反思巩固提高→应用拓展深化５个教学环节。
　　不仅如此，该校还在不断的探索实践中迁移语文、数学教学模式建构的方式方法，建立了英语、美术、科学等学科教学模式。此举不仅让课堂真正成为学生生命成长的精神园地，而且促进了“改课”向“课改”的转变。 
　　在课堂模式建设的引领下，该校教师的教学开始真正关注学生的学习过程和成长经历，注重激发学生的好奇心、求知欲，积极鼓励学生发表自己的看法和不同于别人的见解。在学校，“以学定教”“高质量教学”成为教学新概念；“你喜欢什么”“你的看法是什么”“你还有不同的意见吗”成为教师的新思索；走下讲台，到学生中间去和学生对话，成为课堂新景观；敢说敢问、求新求异、合作互动，成为学生的新行动；关注生活、走向实践、研究探索，成为广大学生成长的新方式，课堂呈现出民主平等、和谐竞进的面貌。
　　“‘121-四步N环’教学模式是一个变化开放的系统，探索还未终结，成果也未穷尽，‘学科+’的链接还在持续进行中。我校将在发展学生核心素养上做实功，抓住‘学科+’的关键要素，探索课堂教学改革的新路径，为师生有志向的智慧成长创造更大的空间。”该校副校长陈伟说。