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向课堂教学改革要效益

本报记者修文通讯员姜岱尧

青岛市李沧区以提升教师能力、强化教学研究、改革课堂教学、提高课堂教学效益为突破口，减轻学生的学习负担，收到了很好的效果。

创新课堂教学模式，实现减负与高效

教学模式的改革是课堂教学改革的关键点。为此，李沧区提出“向课堂教学要效益”的理念。

改革之初，区教体局组织人员围绕着“如何在课堂教学中实现人文素养、情感态度、价值观目标的渗透与基础知识的落实之间的统一，如何切实减轻学生的课业负担”这一问题，在全区范围内听了300多节课。综合分析了这些课堂教学之后，他们得出结论：若教师能把握好教学的目标，教学组织、教学活动的有效性就会加强；若目标当堂能达成，学生在课后的负担就会减轻，就会有更多的时间投入实践活动中，就会有更多的自主空间。随后，他们建构了“目标导学”的课堂教学模式。

“目标导学”教学模式包含“目标导学——活动建构——当堂达标”三个组成部分。“目标导学”是用科学的课时教学目标引导和控制教师的教，指导学生的学，唤起学生已有学习经验，调动学生学习积极性，让学生明确学习的目标和任务。“活动建构”让学生主动参与教和学的活动，充分发挥主体性作用，在多维互动中建构知识，发展能力。“当堂达标”实现教学任务当堂清，目标达成度当堂验证。

这一教学模式以“目标”作为调整“教师主导”、“学生主体”的平衡点，让师生清楚每堂课“教什么、学什么”、“怎样教、怎样学”、“教得怎样、学得怎样”。

在实施“目标教学”过程中，各学科首先围绕如何将课程标准与每节课教学目标相结合，研究如何把课程标准中的大目标细化成教研组、教师可操作的小目标，建立了基于课程标准基本要求的基本目标，同时下发每个学科的学业水平评价标准，作为学校教学管理、教师备课、集体备课、单元达标、阶段性质量检测的参考。在此基础上，各学科教研员结合不同课型、不同教学内容、不同年级进行了学科建模研究，引领各学科教师走上了课堂教学改革之路。初中语文教研员李雅慧与教师们同备课、同上课，探索出了“三板块、五环节”目标导学课堂教学模式，引导教师把“导”的艺术、“引”的技巧、“帮”的热情有机结合，创设学生自主发展的语文课堂。目前，各学科均建立了学科目标导学模式，有的学科建立了3～5种适应不同教学内容的模式。

在“目标导学”中，教学案既可以是教师的“教案”，也可以是学生的“学案”，具有双重功能。“教学活动”分“学习活动”和“活动意图”两部分，根据以学定教的原则，先设计学习活动，对主要学习活动环节注明活动意图，对学生自主学习进行提示，提高教师课堂教学预设的目的性。课堂教学结束后，教师和学生共同写课后自我评价反思。

为了指导和推动“目标导学”课堂教学改革，区教体局确立了课堂教学模式必须掌握的原则——目标基于学生确定，学科模式分步建设。活动建构过程中要求学生能做的，教师就不要做，以培养学生的自主学习能力，教师只发挥纠偏、点拨、引导、补漏四方面的作用。青岛第四十九中学实施的初中化学“小循环，多反馈，当堂达标”教学模式，在讲完一个问题后，马上针对这个问题进行练习反馈，构成一个循环单元；第二个问题讲完后，进行第二次反馈练习，组成第二个循环单元；整节讲完后，进行综合反馈，构成完整循环。

开展多层次教研，提升教师驾驭课堂的能力

要提高课堂教学效益，必须首先提高教师驾驭课堂的能力。

为把集体的智慧和个人的智慧有机结合起来，提高教师落实“目标导学”能力，他们提出“三定三统一”的备课要求，提倡“一课三研”的备课方式。“三定三统一”即备课要做到“三定”——定课时、定教学目标、定测试题；“三统一”——统一教学进度、统一单元达标计划、统一教学案格式。“一课三研”即教研组将单元教学内容进行分工，教师个人根据分工开展课前自主研究；教研组对个人备课初案进行集体研究修改，然后听课；课后，教研组对课例进行研讨，将其修订成精品教学案。

区教体局开展了“三研教”活动，实现了教研部门对基层课堂的零距离指导。“三研教”即要求学科教研员实行“集体研教”、“结对研教”、“蹲点研教”，强化教研部门对基层教学的指导。“集体研教”的主要任务是了解和指导各学科课改实验、校本教研、教科研课题进展和教学常规管理等情况。调研结束后，教研员对学校存在的问题提出优化建议和改进策略，进行集中反馈。学科教研员还要针对“集体研教”中发现的问题进行跟踪指导，协助学校改进教学工作。教研员与学校的骨干教师、年轻教师通过双向选择，进行“一对一”的研讨被称为“结对研教”。结对教师在教研员的具体指导下，共同制定发展计划，完成必修的学习任务和研究任务。教研员坚持深入学校、走进课堂、走上讲台，每月同教师“共研、共上、共听一节课”，使结对双方共同提高、共同发展。各学科教研员集中到学校进行为期一周的“会诊”，这种教研被称为“蹲点研教”。研教的主要内容是参与教师备课、集体备课、听课评课、教研组活动，指导学科教学常规建设与落实。“三研教”保证了各学校课堂教学改革的顺利进行，成为深受学校欢迎的一种研教方式。

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