构建高效课堂教学模式
发布日期：2008-10-10
来源：《现代教育导报》综合版
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郓城县黄集中学 王春芝
随着素质教育的深入实施，学生作息时间、作业量进一步规范，教学时间相对减少。如何在单位时间内高效完成教学任务，实现减负增效，成为每一位老师需要认真研究的课题。我校深入研究，大胆探索，强化措施，构建高效课堂，取得了良好的效果。
大力开展集体备课。各年级各学科每周进行一次集体备课，做到定时间、定地点、定内容、定中心发言人。首先，由教师写出备课教案；其次，由同科教师组成备课组，交流教案，经过讨论统一施教意见，指定一个教师主笔设计详案；再次，集中讨论详案，提出修改意见，整理后传达给每位备课教师；最后，由每个教师根据自身的优势和本班学生的特点进行少量增删后实施教学。这样，既发挥了集体的优势，又体现了个人的特长。
严格教师教学信息反馈。学校加强课堂教学管理和质量检查监控，由学生填写《教师教学信息反馈表》，以了解教师的课堂教学表现、教学效果等情况，并及时向教师反馈，调动师生积极性，保证课堂教学的规范和高效。同时，学校定期对教师教学常规的落实，特别是对集体备课、学案导学、作业批改、习题精选等情况进行检查，实行周反馈制度及月通报制度，对不符合常规要求的及时反馈、限期整改。
积极开展“四课”。为课堂教学模式有新探索或新思路的教师举办观摩课或研讨课；为每位教研组长、备课组长及骨干教师举办示范课；为每位教师上优质课；为每位任教不足五年的青年教师上汇报课。课后，进行广泛的评课活动，教师以旁观者、当事人的双重身份，审视他人与自己的教学，从而达到汲取他人长处、弥补自己不足的目标，有利于加快教师成长，提高课堂教学水平。
实施“三指导”和“四落实”模式。教师在教学过程中要做到：指导学生课前预习，指导学生的课堂质疑和听课方法，指导学生在课后温故知新；落实课前考前集体备课制度，落实课堂和单元检测制度，落实作业、试卷批改分析反馈制度，落实因材施教、分类推进的分层教学原则。“自学、探究、反思”的课堂教学模式逐步形成。
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