诸城市打造高中优质高效课堂
发布日期：2008-07-16
来源：《现代教育导报》综合版
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本报讯(记者 吴洪杰 通讯员 李砚祥 胡治禄)诸城市在全市普通高中开展了“加强教学设计，打造优质高效课堂”教学改革活动，以实现“轻负担、高质量，低耗时、高效益”，推动素质教育的实施。
基于问题解决，实施“行动研究”，构建课题引领机制。为提高课堂改革的科学性和实效性，市教育局教研室确立了全市普通高中的11个重点研究课题。各校根据各自特点，确立了自己的课题和子课题，由备课组或教师个人自愿认领，充分调动了全体教师参与研究的积极性和主动性，如诸城一中的“五环节互动式课堂教学模式”研究、实验中学的“六要点教学法”研究、龙城中学的“作业布置的有效性”研究、诸城五中的“学生全体参与、立即落实”课堂教学模式研究。
启动网络教研，搭建交流平台，构建全市教学资源的共享机制。为加强集体备课，解决教师水平参差不齐的问题，市教育局教研室提出了各学科学案编写的基本模式，在全市高中学校的所有学科、所有年级全面实施学案导学。同时，实施网络教研，设立各学科中心备课组，制定并下发了中心备课组的工作职责、工作要求与评价办法。学案的上传与共享，强化了全市各学科备课组的集体备课，提高了备课和学案的编写质量，帮助教师解决了在教学改革中遇到的实际困难，提高了整体教学效益。
致力于课堂的观察和研究，构建课堂教学观摩示范与观察研究机制。为进一步营造改革的氛围，及时总结课堂改革经验，纠正改革中的失误和偏差，市教研室先后组织了城区高中和农村高中两个层面的课堂教学改革大观摩活动。通过听课观摩和现场点评，教师看到了优势，找到了差距，思想上引起了很大的震动。之后，又出台了课堂教学改革“月展示制度”和“课堂开放周制度”，定期向兄弟学校、社会和学生家长开放，展示课堂教学改革的成果，取得社会和学生的认可，实现了学校间的切磋和研讨，构建起一种“展示、研讨、修正”的观摩示范机制。为发现和总结课堂教学中存在的有效、高效环节以及无效、低效环节，他们又利用录像技术真实记录教师教学方案的执行情况和师生的课堂行为，然后仔细分析课堂的各个环节，完成研究报告并撰写教学反思，对课堂教学行为进行“解剖麻雀式”的研究。
及时解决问题，把握改革的正确方向，构建研究论坛机制。为交流和探讨课堂教学改革中取得的经验和进展，及时解决改革中不断出现的新情况、新问题，市教研室建立了研究论坛机制，先后举行了不同层次、不同范围的改革论坛，如“校长论坛”、“级部主任论坛”、“备课组长论坛”和“教师论坛”。一系列论坛活动起到了互通信息、共商对策、共享经验、矫正偏差的作用，保证了课堂教学改革的正确方向。
构建科学的评价机制。一是建立了学案的月评制度。每月末对各校各备课组的学案质量、数量和及时性进行统计、评价。二是制定并下发了“优秀备课组”评选办法，根据各备课组的教学成绩、课堂教学改革的进展和成果等进行综合评价，在学年末评选优秀学科备课组进行表彰奖励。三是对各校的课堂教学改革进行专项督导。对各校在课堂教学改革观摩活动、课堂教学月展示活动、课堂教学开放周活动等系列活动中的课堂教学与效果进行量化计分，对学校常态课堂的教学情况进行评价计分，其综合成绩将作为对学校的教育督导中学校课堂教学改革情况的督导成绩和“校长职级制”的确定依据之一。同时，对各项活动的进展和取得的成果及时总结，对调研、视导中发现的好做法、好经验及时推广，以做到表彰先进、鞭策落后、学有典型，有力地推动了课堂教学改革工作。
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