“破窗理论”与班级管理
发布日期：2008-07-28
来源：《现代教育导报》综合版
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马杰勇 张彩玲
美国政治学家威尔逊和犯罪学家凯瑟琳共同提出的“破窗理论”是：如果某一幢大楼一扇窗户的玻璃被打碎了一块，在得不到及时修理与更换时，人们就会受到某种暗示与纵容，进而去打碎更多的窗户玻璃。久而久之，这些破碎的窗户就给人造成一种无序的感觉，在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生和泛滥。
“破窗理论”与中国“小洞不补，大洞吃苦”的俗语有异曲同工之处。我以“破窗理论”为依据，在班级管理中从抓小事入手，实施暗示性管理，收到了事半功倍的效果。
我任班主任的班级里，自视为“新新人类”、“超前一族”的学生大有人在。他们的衣着稀奇古怪，举止无拘无束，平日里大错不犯，小错不断。譬如，上课随便说话、吃东西，作业不爱写就不写，不顺心了就顶撞老师。这些事情看起来不过是一些鸡毛蒜皮的小事，可我偏偏不放过这些小事。我的做法是：面上的问题全班讲，个别的问题背后谈；当事者不知对错全班议，典型事件共同分析；如何做人的道理一一说给学生听，如何做事的方法认认真真教给学生；以小喻大，让学生明白今天的一个疏忽，就会成为明天的一个事故的深刻道理。班里有个男生性格内向，不善言辞，做事好走极端。我多次找他谈心，可他根本不放在心上，结果一次因和另一个男生玩恼了，一拳打下去，把对方的鼻梁骨打碎了，赔了不少钱。事件发生后，我利用班会专门进行了一次“破窗理论”专题讲座，把道理讲给学生听。因为讲得有理有据，贴近学生实际，对全班学生触动很大。
在班级管理中，对许多小事，暗示往往比说教更有效果。我走进教室后，低头看看地面，给学生的暗示是地面是否干净，学生也马上看地面，并随手捡起地面上的杂物。我注视着没擦的黑板，学生马上明白，班主任对黑板没擦不满意，于是有人马上擦黑板。我对着成排的课桌，从前往后吊一吊线，学生会立刻意识到桌子不齐，会马上动手对齐桌子。在日积月累的无声胜有声的暗示中，班里的绝大多数学生学会了做事情，学会了懂礼貌，学会了管理自己。
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