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用适合的课程,办高品质的学校

发布日期 : 2019-05-22 点击次数 : 来源 : 《山东教育报》(综合版)

孙镜峰 淄博市临淄区晏婴小学校长
  课程是学校办学的核心要素,是实现教育目标的载体。只有科学的、适合的课程,才能实现理想的教学,促进学生的学习和成长;也只有通过课程改革、构建科学的课程体系、建设理想的课堂,才能真正促进教师的专业发展,让教师与课程建设一同成长,与学生一同成长。

  2013年12月,我让教务处以本校中高年级1500余名学生为样本,进行了一次课程感兴趣程度问卷调查。汇总的数据显示:对学校现有的课程设置很感兴趣的学生占25%,比较感兴趣的占28%,感觉一般的占33%,不感兴趣的占14%。竟然有近半数的学生对学校开设的课程不太感兴趣,感受不到成功的喜悦!
  这件事让我陷入深深的思考中。当前实施的课程中存在一些需要改进的地方:不同学段课程目标衔接不够,学生学习的是碎片化、零散的知识点;学校课程简单叠加,系统性、适宜性不强,内容交叉重复、缺乏统整;教师的课程统整意识薄弱,只会照本宣科,导致学生的学习兴趣越来越低。
  2016年,中国学生发展核心素养成果发布,标志着中国教育正式进入以素养为核心的时代。怎样让核心素养的目标真正落实到教育教学中去?这就需要课程这个桥梁。课程是学校开展教育教学工作的主要载体,是传播价值取向、行为准则、道德规范的途径,体现了国家的主流价值观,学校的办学目标、办学方向和育人目标。课程是学校最重要的产品,是学校的核心竞争力。
  于是,我带领教师们变知识结构课程为素养导向课程,以培养“完整、有个性的人”为出发点,以学生为本,对课程进行整合,构建并实践“素养导向、整体融通、多元生长”的课程体系。
  2014年底,在专家的指导下,我和教师们踏上了课程整合研究之路。
  第一,进行基于课程标准的教学设计。基于标准的教学设计是一种融课程标准、学习评价和教学活动为一体的设计过程。教师在考虑如何开展教与学活动之前,首先要搞清楚学习要达到的目的到底是什么,以及哪些证据表明学习达到了目的;必须关注期望,进而产生适合的教学行为;将最好的设计定位为“以终为始”,从学习结果开始逆向思考。在这一过程中,教师不再只关注教材,课程标准和学生的表现成为重要的设计考量。
  第二,编制基于课程标准的学期课程纲要。基于课程标准的课程纲要包括目标、内容、实施、评价等4个基本要素。在这个过程中,教师的思考从一节课走向一个学期的教学,学生也根据评价了解自己学习所在的位置。这样做,让教师和学生共同成为课程的构建者和推进者。
  第三,设计学段整体方案,整体构建学科体系。教师们对照课程标准,把课程标准的要求转换为具体的学科素养目标,再把这些学科素养要求细化到每个年段,形成能力目标体系。
  经过不断实践研究和探索,我们构建起了“晏婴小学齐贤教育课程体系”。该体系以把学生培养成善思善辩、立德立行的晏婴学子为育人目标,开发并实施了明德课程、启智课程、尚美课程、健体课程、实践课程等5类课程,以提升学生的表达、思维、健康、审美等素养。
  2018年11月,在实施基于课程标准的课程整合4年后,学校又进行了一次课程感兴趣程度问卷调查。对整合以后的课程设置很感兴趣的学生占41%,比较感兴趣的占38%,感觉一般的占15%,不感兴趣的占6%。很感兴趣和比较感兴趣的学生约占被调查学生总数的八成,所占比例明显提升。
  课程整合大大增强了教师的课程意识,也使教师逐步具有了课程开发能力。多数教师立足于当下学生的成长需要,开发出了独具特色的班本课程、主题课程和综合课程。
  边春霞是一位英语教师,在农村小学任教11年,习惯了“鹦鹉学舌式”的英语教学方式。参与课程整合时,她在专家指导下对小学英语课程进行了整合,创造性地开发了更适合中国孩子英语学习的“阶梯英语”课程,还编写了《小学英语自然拼读》教材,开发了《自然拼读挂图》,发明了自然拼读教具,打破了现有小学英语传统教学和教材的局限。
  朱珍珍原来是一位普通的小学体育教师,现在成了能上课、能说课、能作报告、能评课、能写文章的“五能”教师。她不仅获得了“区学科带头人”的称号,还在体育与健康课程标准的校本化实施方面成为专家型教师,多次受到同行们的好评。
  教育的根本在于儿童生命的成长,教师的变化必将带来学生的变化。
  男生丁小羽不喜欢学英语,每次上课总会说出几个不喜欢学英语的理由。边春霞结合“阶梯英语”课程的开发,不断转变自己的教育理念,从教学方法等方面找原因,对症下药。一学期下来,丁小羽从不喜欢英语变成了很喜欢英语。另一名学生则告诉妈妈:“妈妈,我真的好幸福啊!老师爱我们,我们更喜欢上‘阶梯英语’课。”在学生汇报展演的《老鼠嫁女》中,小演员们演得有模有样。三年级(6)班一名学生的奶奶在谈起孩子的变化时一连说了多个“感谢”:“孩子原来是一个内向的女孩,这两年来变得越来越自信,在交流、表达、表演、展示方面越来越自如。这要感谢晏婴小学,感谢学校为孩子提供了这么好的学习平台,感谢老师们的辛勤付出。”
  我校课程整合的经验、做法在全省乃至全国产生了很大影响。近年来,先后有近百所学校的校长、教师到晏婴小学参观考察课程整合工作。学生有716人次在全国、省、市各级各类科技比赛中获奖。随着课程整合的深入实施,教师走上了专业化成长之路。学校现有103名教职工。其中,山东省特级教师1名、山东省教学能手1名、省级兼职教研员1名、山东省教科院专家库专家3名,淄博市特级教师2名、淄博市名师2名、市级学科带头人2名、市级教学能手4名、市级骨干教师12名,临淄区名师、区学科带头人、区教学能手、区教学新秀等42人。23位教师在全国、省、市“一师一优课”评选中获奖。

校长名片
  孙镜峰,淄博市临淄区晏婴小学校长,先后被评为齐鲁名校长、教育部领航校长工程人选,被国家教育行政学院特聘为中国中西部校长培训专家;提出了“为每名学生提供最适合的课程”的办学理念,积极推进基于国家课程标准的课程改革,改变了教师的教学和学生的学习,使学校的办学水平快速提升。