巧用导入,让每节英语课“闪亮登场”

发布日期 : 2019-01-07 点击次数 : 来源 : 《山东教育》(中学刊)

山东省威海市文登区第二中学   杨晓明

 

走进英语课堂,经常会发现老师讲得津津有味,陶醉于课堂之中,学生却昏昏欲睡,游离于课堂之外。要改变这种现状,首先要在课堂导入上下功夫,激发学生的兴趣,从而使课堂如激流迸发,百舸争流。

激一“石”春潮涌动

英语是一门外语,运用起来肯定不如母语娴熟、得心应手,并且学习英语要识记大量单词,学生觉得枯燥乏味,往往是闻“英语”色变。因此,每节课我都努力营造浓厚、热情高涨的导入,消除学生学习英语的畏难情绪,让学生课堂上敢于说、乐于说、善于说。

我首先从英语小幽默入手。比如找一段和文本内容有关的英语小幽默,如“Two Soldiers”“Best Reward”“Napoleon Was ill”等,让学生开怀一笑的同时,积攒了大量的英语词汇,更点燃了课堂激情,犹如往平静的湖面投入一颗石子,涟漪泛起,春潮涌动。当学生词汇量逐渐增大时,我进行升格,增加难度:每节课由一名学生推荐一条英语格言,并阐述推荐的理由。周五学生共同推荐“一周魅力格言”,张贴于教室的“Charismatic motto”,并通过班级QQ群分享给全班家长。为了能让自己的格言荣膺“最佳魅力格言”,学生在课后查阅大量资料,此过程不仅巩固了已学单词,更使大量词汇“润物细无声”地烙在学生的脑海中。课前导入时,他们会声情并茂、旁征博引、据理力争地推荐自己的格言,希望得到更多同学的认同。其余同学则神情专注,侧耳倾听,心中悄悄和自己的格言相比较,看谁的更胜一筹。如此一来,学生的注意力就从课间的玩闹、松弛迅速转移,变得精神紧张饱满,像一只只展翅欲飞的雄鹰。例如:一位同学推荐:“If winter comes,can spring be far behind?”理由是:“It shows that to everything in this world, there is a‘season’. We may have sad time, but after that,we can enjoy the great experience of success. This is the most valuable thing which we will never forget!”

课堂如同大海,静谧安详、波澜不惊会给人单调无奇、索然无味之感,只有浪起潮涌、沉鳞竞跃才能焕发出巨大的力量和蓬勃的生命力。教师要善于打破课堂的平静和呆板,适时掷入不同的石子,激发学生思维的浪花,使课堂从一开始就处于“鲜活”状态,激情碰撞,潜能迸发,洋溢着生命勃发的气息,从而实现高效课堂:“Well began is half done.”

拨一“弦”趣味盎然

清人李渔说:“开卷之初,当以奇句夺目,使人一见而惊,不敢弃去。”课堂导入就如一篇文章之开卷,也应当以“奇语”夺目,吸引学生的兴趣,激发其强烈的求知欲,在趣味盎然中拨动学生思维的琴弦,弹奏兴趣高昂的乐曲,在思维的共鸣中探知、挖掘、提升。

英语语法的讲解是枯燥乏味的,教师要想方设法变枯燥为有趣。以讲授“过去进行时”为例:我用“现在进行时”语法导入,播放微视频——孪生姐妹Mary(现在进行时)和Alice(过去进行时),由“Mary”自我介绍:“Hello,大家好,我是大家的老朋友了,在生活和学习中经常和大家相遇。我表示现在正在进行的动作和事情,构成是主语+be+doing。今天给大家介绍一位新朋友——我的孪生妹妹Alice,怎么样,我俩是不是很相像啊?Alice活泼可爱,在学习生活中咱们同学更是要时时用到呢。以前很多同学辨识不了我们俩,你呢,有困难吗?告诉你一个秘密,区分我们姐妹的方法就在这节课,你想找到吗?Let’s go on searching for secrets!看细心的你能不能找到这个秘密。”在授课过程中,两姐妹适时轮番登场和同学们进行“互动交流”,引导学生寻找两者之间的区别与联系。

形式新颖、融“知识性与趣味性”的导入瞬时吸引了学生的兴趣,既复习巩固了“现在进行时”,又顺利导入了“过去进行时”;既激发了学生强烈的好奇心,触发了学习的思维,又使学生整节课在兴致盎然中寻找秘密,在轻松愉悦中成功地辨析了“现在进行时”和“过去进行时”:“善于始者,成功已半。”

搭一“桥”温故知新

初中英语知识板块之间并不是孤立的,而是相互关联、相互渗透,形成一个完成的知识体系。同样,每节课的教学内容也不是独立存在,而是具有承前启后的过渡衔接作用。所以,教师要善于铺路搭桥,巧妙衔接新旧知识,既能快速顺利地导入新课,又可加强知识之间的纵横联系。

在教授一般现在时时,动词第三人称单数构成方式与名词复数变化规则有紧密联系,但部分学生对名词复数变化规则有所遗忘,如果忽略这两个知识板块间的联系,而直接将新知识推送给学生,势必因为知识的断层而导致新知识难以吸收掌握,学生会学得吃力、低效。旧知识的基础越坚实、越牢固,新知识的学习便会越容易、越顺利。因此,我从复习名词复数变化规则导入新课后,讲明其与动词第三人称单数构成方式相似,进而让学生自主归纳动词第三人称单数构成方式。如此一来使新课不新,旧课不旧,教师游刃有余、得心应手,学生循序渐进,融会贯通,推知、迁移、学习、拓展,达到了知识的系统化,自然学得轻松高效,事半功倍。

“温故而知新,可以为师矣。”在导入时,教师要巧妙搭“桥”,将新旧知识自然衔接,可以让学生从旧知识中得到新知识,从新知识中追溯旧知识,横向扩展,纵向深入,举一反三,不仅使学生学得轻松高效,更能发展学生的思维,培养自主学习能力。

导入的方法很多,不拘一格,教师在选择导入方法时要根据文本内容、学生情况和教学目标灵活处理。巧用导入可以激发学生学习的兴趣,拨动学生思维的琴弦,使课堂“闪亮登场”,把学生从“不知”引到“知之”,由“知之”引到“好之”,由“好之”提升到“乐之”,从而优化课堂,提高效率。

 

(《山东教育》2018年10月第30期)