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“互联网+”在小学语文教学中的运用

发布日期 : 2018-10-18点击次数 : 来源 : 《山东教育报》(综合版)

肥城市孙伯镇北栾小学 辛显才

  随着“互联网+”快速发展,教育技术信息化融合了视频、文字、图片等多种媒质,给学生带来了全新的多方面的感官体验,对教育工作提出了更高的要求。语文教学在小学教育中占有首要位置。当前,传统的教学方式已经不能满足学生在课堂上的学习需求,学生更希望有轻松愉快的学习体验,真正成为学习的主人,在学习过程中感受到学习的快乐。这些都是以往的教学方法难以满足的。教师应该将“互联网+”与小学语文教学有机结合起来,进而整合,给学生带来更多的感官体验。

   一、利用“互联网+”,创设生活化的情境教学

  情境教学,就是在教学过程中,结合教育学和心理学的基本规律和特点,根据学生的年龄结构和身心特点,建立教师与学生之间的情感体验氛围,从而创设适应学生生活化的学习环境,让学生在特定环境中培养能力、获得知识。尤其是小学语文知识,与小学生的生活紧密结合。如果从小学生熟悉的情境中进行教学,更能培养他们的浓厚兴趣,使他们产生强烈的学习欲望。

  小学语文课文《锄禾》是一首简单的古诗。虽然学生们都能听懂,但是这首诗里蕴含着很多哲理。课堂上,教师只简简单单地教学生识字、写字,读一读、背一背,就失去了学习这首古诗的意义。这样一来,学生只能了解表面肤浅的意思,对古诗蕴含的真正意义和内在的东西很难理解和掌握。这时,教师可以充分发挥网络多媒体的作用,从网上找一些关于农民伯伯在烈日下辛勤劳动的图片和视频,制作成PPT并在课堂上播放。同时,也可以播放一些浪费粮食的图片或视频。这样,两者形成鲜明的对比,能够增加学生的视觉感受,让学生从中受到启发,想一想自己身边的类似情境,从而让学生真正意识到“节约粮食光荣、浪费粮食可耻”。与此同时,也对学生进行了社会主义核心价值观的教育。

   二、利用“互联网+”,增强学生之间的学习交流互动

  利用“互联网+”教学,有一个重要的优势就是便于学生之间交流互动。它给学生带来视觉、听觉等方面的体验和感受,为学生参与学习提供了更多的兴趣。

  小学生上课时,精力不集中,爱玩好动,坐不住。尤其是一年级的小学生,对周围的环境充满了好奇心,喜欢表现自己。而多媒体教学恰好适应这个年龄的学生特点。在教学过程中,教师可以充分利用鲜活的动漫画、优美的音乐、视频等形式,调动学生的视觉、听觉和感觉器官,激发学生的学习兴趣,让他们成为学习的主体,从而提高学习效率。

  三、利用“互联网+”,让学生的语文能力得以升华

  语文凝结着人们生活实践中的智慧,与学生的学习紧密相连。不管学生每天做什么事情,都会用到语文知识、语言文字。但是,学生对这些知识并没有真正的体验感。所以,教师可以充分发挥多媒体的作用,让学生在学习过程中获得更多的语文体验,真正提高学生运用语文知识的能力。

  例如,在《刘胡兰》一课的教学中,教师发现很多学生并不知道刘胡兰的故事,就可以利用课件提出关于刘胡兰的几个问题:“刘胡兰是一个什么样的人?”“伟大的毛主席是怎样评价刘胡兰的?”“刘胡兰的故事发生的时代背景是什么?”……接着,让学生观看关于刘胡兰事迹的视频,给学生一种直观的视觉感受。然后,让学生读课文,进一步加深对刘胡兰的印象,并引导学生运用看到的、学到的知识写一写自己的想法或感悟。通过这种方式,不仅让学生熟练地掌握了书本知识,受到了人生的启迪,而且有利于学生提升运用语文知识的能力。

  总之,在“互联网+”时代背景之下,教育技术信息化使小学教育焕发出新的生机,信息技术以独特的优势迅速推动了教育事业的蓬勃发展。在小学语文教学中,充分利用“互联网+”,能够让学生创设情境体验,推动学生的体验式交流互动,并培养学生运用语文知识的能力,成为课堂上的学习主体,从而达到语文教学的目的。