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将吟诵引回教育体系

——记山东省特级教师、莱芜市实验小学教师韩立菊

发布日期 : 2018-05-14点击次数 : 来源 : 《山东教育报》(综合版)

本报记者 吴其林
  “七年余教学吟诵,志不渝传习雅言。”得知自己主持研发的吟诵课程获评“山东省小学十大特色课程”,莱芜市实验小学语文教师韩立菊写下了14字感言,还写出了1.5万字的教育叙事。
  参加工作 25年来,韩立菊一直教语文,她的教学形成了“精读•博览•吟诵•共写”特色。她本人先后被评为全国优秀语文教师、全国新教育实验先进个人、山东省特级教师、省教科研先进个人。2010年,她从自学爱上吟诵,到尝试教吟诵、带动师生学吟诵,一路走来,坚守一个“学”字,自学自悟、群学共进。最终,她迎来了吟诵教学的花开满园,也走进了教育事业的新天地。
自学悟其味,越学越“上瘾”
  从教以来,韩立菊时常为学生学古诗不得法、随背随忘的现象而纠结。2010年,一个偶然的机会,她从网上读到《将吟诵引回教育体系》一文,萌生了用古人吟诵之法教古诗的想法。她从徐健顺教授的著作《走进美妙的吟诵世界》里深挖细掘,“且吟且诵学古诗”的思路日渐明晰。
  韩立菊学吟诵上了瘾,自费购买《古诗词文吟诵》《我爱吟诵》等书籍,上网听取王伟勇教授的“古典诗词之诵吟歌唱”、张国文老师的“诗词格律与吟诵系列讲座”和陈琴等名家的吟诵。如今,她每晚听一个讲座,读一章专著,写1000字心得,已经成了习惯。她通过邮件向未曾谋面的徐教授请教吟诵教学的疑点,随时随地与同事探讨诗词的格律、教学……经过半年多的苦学,留下了厚厚的两本吟诵笔记。2011年寒假,她用近一个月的时间观看了20余节吟诵课堂实录,边看边记边思考,反复琢磨。时至今日,手机里依然保存着吟诵曲目,她在课余饭后、上下学的路上随听随学随吟。2018年寒假,她与学生共同参与“每日诵读小打卡”活动。7年来,她利用课余、周末、假期自学自悟,活学活用,越学越上瘾。
教学如知己,越教越给力
  2011年春季开学后,韩立菊在班里尝试“用吟诵的方法学古诗”,探索出“字正腔圆朗读,感悟诗的节奏美→平长仄短诵读,领略诗的声韵美→传情达意吟诵,品味诗的意境美”三步吟诵教学法。每晚,她跟着《我爱吟诵》光盘学会一首古诗,把带有吟诵符号的诗拍成图片、制作成课件、插入声音,第二天与学生一起晨诵。
  为激励学生学吟诵,韩立菊为学生设计了“我爱吟诵”学习记录,一天一记录,一月一评比,并授予吟得多、吟得好的学生“吟诵小老师”称号。“小老师”督促指导小组内的其他同学,把灌输式的死记硬背悄然转化为入情入境、有声有色的吟诵。此外,她随时与家长沟通,举办“吟诵之美”展示活动,让学生和家长共同上台吟诵诗词,以此带动班本课程的实施。在班级家委会的支持下,每名学生都有了《我爱吟诵》读本。她制定了《用吟诵的方法教古诗》班本课程实施方案,明目标、定内容,与学生共同实施吟诵计划,形成了“现学现卖”的第一代吟诵课程。“当我吟诵的时候,能听见叶的呼吸,能闻见花的清香,能摸到年轮的跳动……一个熟悉的面孔笑着说:‘孩子们,我回来了!’她就是我们的韩妈妈……”柳佳乐同学的感言里有对吟诵的喜爱,更有对韩立菊老师的敬爱。
  2012年,韩立菊当时任教的汶源学校将吟诵纳入“校本书香课程体系”。她主持编写了校本教材《我爱吟诵》,分年级使用,并在全校推广。其中,低年级以五绝、五律、蒙学为主,中年级以七绝、七律和词为主,高年级则主要吟诵古体诗和简单的文赋篇章。这标志着第二代吟诵课程实现了从班本到校本的跨越。2014年,她到乡村学校支教,把吟诵带到了村小。在这期间,她整合了小学语文教材所用的古诗,引领学生分低、中、高年级循序渐进地学会吟诵。在支教一年的时间里,她编印了低年级的吟诵校本课程教材(电子版),与学生吟诵了50余首古诗文。原支教学校的校长燕瑜这样评价道:“韩老师教孩子们吟诵,为他们打下坚实的传统文化根基,使他们受益终身。”
群学如切磋,越研越“有味”
  一个人走得快,一群人行得远。韩立菊深知吟诵课程建设的长远之道。她不仅研究吟诵,还带着师生、家长学吟诵。“且吟且诵学古诗”课程获评“山东省小学十大特色课程”,是她与同事们群学共进的结果。在尝试吟诵教学的过程中,韩立菊所在教室的门向所有教师敞开。无论晨诵课还是活动课,教师们都可以随听随学。当看到她教的学生在一节课堂上用不同的表现形式吟诵50多首诗的时候,其他教师心动了,纷纷效仿。在韩立菊的提议下,学校每年都评选“书香家庭”“吟诵小名士”“吟诵优秀教师”。这说明,吟诵从学校走向了家庭。2013年,在莱城区语文骨干教师培训活动中,她指导的两位教师所讲的吟诵开启课《鸟鸣涧》、方法迁移课《长相思》受到好评。她撰写的报告《穿越书香课程,吻醒生命灵性》在省级研讨会上交流,当时任教的汶源学校被评为“中华经典吟诵进校园活动示范学校”。一时间,找她取经学习的教师纷至沓来。2017年,她调任莱芜市实验小学副校长,带领教师们开展“小学古诗词吟诵教学的实践与研究”,为教师们讲吟诵,带头上吟诵研讨课。她探索出了吟诵课的基本教法,总结出了开启课、迁移课、练习课、展示课、表演课5种吟诵课课型,让吟诵有“法”可学,让每一位教师都会教吟诵。“韩老师把吟诵带进实小的课堂,吟出了古诗的韵味,诵出了对古典的热爱……”实验小学吟诵课教师蒋文政说。
  韩立菊说:“我们的吟诵迁移课型包括吟诵规则的迁移运用、吟诵调的迁移运用、吟诵文体的迁移运用和同一主题诗的吟诵迁移。学生学而时习之,在掌握了吟诵规则和一些基本的吟诵调后,可以做到驾轻就熟地吟咏,有的甚至可以自创吟诵调,古诗文的韵律也就烙印在学生的脑海中,传统文化的精髓扎根于学生的精神世界里。”她如痴如醉地学吟诵,满腔热情地教吟诵,遨游在古诗词的海洋里,把优秀传统文化的种子悄然播撒在师生的心田里。