从现代职业教育体系建设的视角看“新高考”

发布日期 : 2018-04-04点击次数 : 来源 : 山东省教育厅

山东省潍坊商业学校校长 孙中升

  3月27日,省教育厅公布《山东省深化高等学校考试招生综合改革试点方案》(以下称《试点方案》),山东省“新高考”如约而至,我省也成为第二批试点省市中出台方案的省份之一。这次改革是我省根据国家高考制度改革顶层设计进行的实践层面的诠释,是我省高考招生制度的一次综合、系统、全面的改革,将成为我省教育综合改革的重要举措。

  高考作为我国社会生活的一件大事,历来为政府和民众所关心关注,山东省的“新高考”凝聚了我省无数教育工作者几十年的教育经验和智慧,也承载着全省近亿人民对我们在新高考引领下新教育生态的期待,其重要意义不言而喻。2012年开始,山东省委、省政府就将建设现代职业教育体系作为教育综合改革和招考制度改革的重要突破口,积极、有序地推进改革,先行先试。职业教育成为我省教育综合改革的重要内容,在体系建设、招生考试、培养模式、产教融合等方面实现了一系列重要突破,很多方面走在了全国前列,也为新一轮的高考综合改革积累了经验。

  《试点方案》总体目标中,提到“按照有利于促进学生健康成长、有利于高校科学选拔人才、有利于教育教学改革、有利于维护社会公平的原则,2017年启动高等学校考试招生制度综合改革试点,2020年整体实施,形成分类考试、综合评价、多元录取的高校考试招生模式,健全促进公平、科学选才、监督有力的高校考试招生体制机制”。这一指导思想下,2020年的高考将实现三个“还给”,即:把招生自主权还给高校,把办学自主权还给高中,把学习自主权还给学生。

  “新高考”尊重人的发展规律。我们的教育一直备诟病的是招生考试的“标准化”和人才培养的“工厂化”。“新高考”从考试科目、考试方式、素质评价、招生录取等环节入手,创造性地满足了学生个性发展的空间需求,激发学生基于兴趣爱好开展个性化学习和发展兴趣特长,最大限度地尊重了“人的发展”。特别是考试方式,更加贴近学生和家长的需求。通过职业适应性测试,充分了解自己的兴趣、特长;通过选课走班选择适合自己的课程,确定自己的高校专业学习方向和今后的就业方向;通过学业水平考试、春考、夏考实现多次选择;通过综合素质评价制度,推动学生积极参加各种形式的活动,促进学生全面而有个性的发展。

  “新高考”带来的是教育选择的科学性。新的高考改革方案中,学生学业水平考试和综合素质评价制度更加完善,学业水平考试成绩作为学生毕业、高中同等学力认定和春季高考高职高专录取的主要依据。学生和高校可以实现更深入、细致的双向选择,学生入学有职业适应性测试,考试形式可以分层分类,考试时间可以多次机会,考试科目可以自主选择。高校采取“专业+学校”录取方式,真正按照专业人才培养标准选择适合的学生,学生和高校都有了选择自主权,这种“双向选择”的机制更加科学。

  “新高考”引领深化现代职业教育体系建设。此次改革的重要内容之一就是进一步调整优化了春季高考,确定了统一考试招生、单独考试招生、高职(专科)院校综合评价招生等方式,继续推行分类考试招生。三种考试形式的设置,对中职学校的学生来说,渠道更加多元化,专业技能优势更突出。职业学校的人才培养也可以更加有针对性,且选择更多。随之而来的,是专业建设、教师队伍建设、课程建设的“蝴蝶效应”。职业院校可以结合学校办学特点、专业特色和培养要求,合理确定考核内容和形式,重点考查学生的学科特长和创新潜质,把好入口关,有利于学段间人才培养有机衔接,提高培养质量。

  改革是大势所趋,改革是时代潮流,“新高考”应运而生,新高考将带来我省各级各类教育生态的全面变革,作为基层教育工作者应该顺应改革要求,敢于担当,抓住先机,在以招生考试制度改革为先导的新一轮教育综合改革中发挥自己的才智,创造不凡的业绩,回答好“教育为了谁”的问题。