如何培养低年级学生的美术学习兴趣

发布日期 : 2018-03-12点击次数 : 来源 : 《山东教育报》(综合版)

莱芜市莱城区莲河学校 许燕
  在低年级的美术教学中,教师要尊重儿童之间美术素养的差异,无论选材、设计、组织教学活动都要做到面向全体学生,注重个体差别,多鼓励学生,才能使学生们爱上美术课。那么,如何才能使学生对美术活动产生浓厚兴趣,并尽快投入活动呢?我在实践中的做法是:
  一、在玩中观察,在情境中培养情感,激发兴趣
  低年级学生由于个性差异,每个人对事物的看法各不相同,表现在画面中则会体现出不同的风格。教师应该科学地引导学生发展个性。因此,培养儿童的绘画个性必须建立在对儿童观察力的基础上,即培养儿童观察事物独特的见解、眼光和思维,它是美术学习的重要能力。比如在辅导学生画荷花时,我先带他们去荷塘边看荷花,让他们边玩边观察荷叶、荷花的特点,再引导他们观察荷叶、荷花的色彩,感受它们的质地,然后让他们抓住荷花在自己头脑中最初的强烈感受和印象进行创作。有的学生注重表现荷花的色彩,有的学生夸张了荷叶的阔、大,有的学生则对荷叶柄产生了兴趣,学生作品的表现形式与手法非常丰富。令人惊奇的是,有的作品甚至具有某些名家的风格,这些都是学生性格多样性的体现。
  二、把美术活动融入游戏,让学生在乐中学画
  游戏是学生们最喜欢的活动,我把美术活动设计成游戏,让他们在玩游戏中了解美术并产生兴趣。如在一节学习画点、线、面的活动中,我设计了“我帮忙画桌布”、“我帮小朋友来过桥”、“我给小草画雨点”等游戏。首先我以急切的口吻叙述需要帮忙的事情:“好多天没下雨了,小草渴得都低下了头, 请小朋友帮它们画一些彩色的雨点儿,救救它们。”“两个小朋友要到河对岸去玩,可是没有桥,小朋友急坏了,请帮他们画一座独木桥。”“琪琪家来客人了,妈妈做了好多菜,可是餐桌上的桌布有个地方被琪琪染上了色彩很不好看,请小朋友帮她画一块漂亮的桌布。”这样启发,学生们便有了帮助他人的美好愿望从而兴致勃勃地去画,在游戏中完成了绘画的学习,可谓乐在其中。
  三、善于发现学生的闪光点,多鼓励学生
  低年级学生最重视教师的评价,因此,在整个绘画活动中,教师要随时观察学生的情绪,倾听其绘画时的语言,并记录其思维的闪光点,随时对积极思维、大胆想象的学生给予鼓励。每一次活动后,教师要展示所有学生的作品,这样做,本身就是对学生创作的肯定。现代美术教育家伊顿说:“教育是一种勇敢者的探险——尤其是艺术教育,因为它涉及人类的精神创造。”可见,创造性思维的培养是艺术教育的目标之一。因此,我十分注重给学生们提供一个展现艺术才华的空间,以提高学生们的艺术创造力。教学中,我从来不随意扼杀学生们作品中所体现的与众不同的东西,因为美术作品的美具有多样性,要从不同角度去欣赏和评判,条条框框太多会限制学生们的创作思路,使学生们的作品千篇一律,缺乏个性与活力。所以,不管学生们的作品是夸张还是平淡、细腻还是粗犷、热情还是宁静、奔放还是含蓄,都有其内在的含义,是学生们创作的结晶,是学生们心灵的反映。作业评价时我注意多讲优点,多肯定学生们具有创造性的一面,激发学生们创造、表现美的欲望。这样做,学生们自然会更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界交流,才会给学生们的艺术表现提供有利条件。